回答列表
1.訓練視聽覺的必要性
當孩子年齡稍大一點以後，就要讓他看一些不同的物體，讓他學會分辨事物之間不同的表面特性。對物體顏色、形狀或大小的不同加以區分。我們經常運用對比的方法幫助兒童分辨這些不同的特性，從而發展視覺辨別能力。對年齡幼小或智殘較重的兒童，開始訓練時，儘量要將所比較的不同特性的差異明顯些，容易為兒童所分辨。如辨認紅色與綠色、紅色與藍色、白色與黑色，正方形與圓形、正方形與三角形時，要比辨認紅與紫紅、藍與黑、橢圓形與圓形或正方形與長方形容易些。因為前者所列舉的各種特性之間的差異明顯，後者不夠明顯而易混淆。所以在訓練孩子的視覺能力時，所選用的訓練材料，必須符合兒童的實際水平，逐步提高要求。孩子的觀察能力也就是這樣逐步培養起來的。
2.視覺訓練方法
訓練視覺的主要方法有：
（1）把嬰幼兒抱起來，使他從只看天花板而變為能看周圍的人物和事物，也就是有物可看，這就能刺激他的視覺。有時在天氣晴朗、無大風的時候，還可以抱他到院子裡、上大街，讓他看看綠色的葉子、鮮花、大樹、來往行人和車輛等，同時一邊用語言逗引，這時他會注意地看，雖然他還不懂這些是什麼。
（2）可以提供給嬰幼兒一些與他「切身利益」最有關係的東西看。比如：奶瓶、母親的乳房、桔汁瓶子等。可以在他還沒有開始吮吸以前，先把這些東西拿到距離他眼睛約25厘米的地方，讓他看個明白，一面對他講：「這是奶瓶」，「這是桔汁，你愛吃嗎？」……讓他形成「奶瓶—有奶喝」的條件反射。由於這些東西與他的切身利益有關，所以他們很愛看，看了以後容易產生反應：「用嘴來吮」或「活躍起來等待」
（3）在嬰幼兒小床邊掛上色彩鮮艷的大玩具或在小床上空，用繩子懸吊彩色大型玩具（一次只懸一兩隻，經常換玩具，懸掛的位置也得常變換），鼓勵他來看。有時色彩鮮艷的窗簾、緞帶、床罩，也都是有價值的視覺刺激物，家長要指著這些東西，用語言逗引他來看。
（4）時常穿著漂亮的衣服在嬰幼兒床前走動，招呼他的名字，鼓勵他來看。
3.聽覺訓練方法
聽覺是言語活動的基礎。兒童是在使用語言的環境中學會語言的，所以訓練聽覺實際上是間接訓練了語言（當然，給兒童聽音樂，也是一種聽覺訓練，但這不是訓練語言）。
正常嬰兒往往從聽到自身發生的「聲音」（如笑、喃喃作語、尖叫、哭等）和人們對這些「聲音」的反饋（如家長去理睬他、抱他或給以喂食、玩具等，這可稱之為給他以強化）中，學習語音和用語音來表達自己的需要。可是智力障礙兒童往往很少發音，即使發音，變化也不多；父母如對這些聲音的反饋也不強，即是缺乏及時的理睬、給予鼓勵太少，這樣智力障礙兒童從自身發音的反饋中學習語音的機會就不多了。所以需要為他們創造更多更好的聽覺環境，鼓勵他們發音。具體訓練聽覺的方法有：
（1）在與這類嬰幼兒說話時，儘量變化音調，忽高忽低，或輕或重，或急或緩，以便於他們辨別。
（2）對孩子說話時儘量變化面部表情，讓孩子注意說話者的面部表情，學習說話。
（3）利用音樂，讓他們學會聽到什麼曲調應該做什麼活動（如一首歌名叫：「請你跟我這樣做」）。
（4）常常在不同地方呼喚他的名字，讓他注意尋找。
（5）用打擊樂器（或打擊樂器的磁帶）敲擊出聲音節奏，讓他們注意聽。
（6）面對這類嬰幼兒，對他們說一些詞（如：蘋果、餅餅、熊貓等），讓他們看口型模仿說詞。
（7）將動物的叫聲錄製成錄音帶，放給他們聽，同時拿出會發出這種聲音的動物的圖片，讓他們形成某種動物會發出某種聲音的條件反射。
（8）用不同節奏拍手，讓他們模仿。
對於智力落後兒童來說，可以將視、聽、觸三種刺激合起來用。比如成人一邊唱著、說著，一邊作出手勢，還輕輕在孩子大腿上打著拍子，來教兒童讀兒歌或唱歌，孩子必須又看、又聽、又感受，學起來可以更容易些。
當孩子年齡稍大一點以後，就要讓他看一些不同的物體，讓他學會分辨事物之間不同的表面特性。對物體顏色、形狀或大小的不同加以區分。我們經常運用對比的方法幫助兒童分辨這些不同的特性，從而發展視覺辨別能力。對年齡幼小或智殘較重的兒童，開始訓練時，儘量要將所比較的不同特性的差異明顯些，容易為兒童所分辨。如辨認紅色與綠色、紅色與藍色、白色與黑色，正方形與圓形、正方形與三角形時，要比辨認紅與紫紅、藍與黑、橢圓形與圓形或正方形與長方形容易些。因為前者所列舉的各種特性之間的差異明顯，後者不夠明顯而易混淆。所以在訓練孩子的視覺能力時，所選用的訓練材料，必須符合兒童的實際水平，逐步提高要求。孩子的觀察能力也就是這樣逐步培養起來的。
2.視覺訓練方法
訓練視覺的主要方法有：
（1）把嬰幼兒抱起來，使他從只看天花板而變為能看周圍的人物和事物，也就是有物可看，這就能刺激他的視覺。有時在天氣晴朗、無大風的時候，還可以抱他到院子裡、上大街，讓他看看綠色的葉子、鮮花、大樹、來往行人和車輛等，同時一邊用語言逗引，這時他會注意地看，雖然他還不懂這些是什麼。
（2）可以提供給嬰幼兒一些與他「切身利益」最有關係的東西看。比如：奶瓶、母親的乳房、桔汁瓶子等。可以在他還沒有開始吮吸以前，先把這些東西拿到距離他眼睛約25厘米的地方，讓他看個明白，一面對他講：「這是奶瓶」，「這是桔汁，你愛吃嗎？」……讓他形成「奶瓶—有奶喝」的條件反射。由於這些東西與他的切身利益有關，所以他們很愛看，看了以後容易產生反應：「用嘴來吮」或「活躍起來等待」
（3）在嬰幼兒小床邊掛上色彩鮮艷的大玩具或在小床上空，用繩子懸吊彩色大型玩具（一次只懸一兩隻，經常換玩具，懸掛的位置也得常變換），鼓勵他來看。有時色彩鮮艷的窗簾、緞帶、床罩，也都是有價值的視覺刺激物，家長要指著這些東西，用語言逗引他來看。
（4）時常穿著漂亮的衣服在嬰幼兒床前走動，招呼他的名字，鼓勵他來看。
3.聽覺訓練方法
聽覺是言語活動的基礎。兒童是在使用語言的環境中學會語言的，所以訓練聽覺實際上是間接訓練了語言（當然，給兒童聽音樂，也是一種聽覺訓練，但這不是訓練語言）。
正常嬰兒往往從聽到自身發生的「聲音」（如笑、喃喃作語、尖叫、哭等）和人們對這些「聲音」的反饋（如家長去理睬他、抱他或給以喂食、玩具等，這可稱之為給他以強化）中，學習語音和用語音來表達自己的需要。可是智力障礙兒童往往很少發音，即使發音，變化也不多；父母如對這些聲音的反饋也不強，即是缺乏及時的理睬、給予鼓勵太少，這樣智力障礙兒童從自身發音的反饋中學習語音的機會就不多了。所以需要為他們創造更多更好的聽覺環境，鼓勵他們發音。具體訓練聽覺的方法有：
（1）在與這類嬰幼兒說話時，儘量變化音調，忽高忽低，或輕或重，或急或緩，以便於他們辨別。
（2）對孩子說話時儘量變化面部表情，讓孩子注意說話者的面部表情，學習說話。
（3）利用音樂，讓他們學會聽到什麼曲調應該做什麼活動（如一首歌名叫：「請你跟我這樣做」）。
（4）常常在不同地方呼喚他的名字，讓他注意尋找。
（5）用打擊樂器（或打擊樂器的磁帶）敲擊出聲音節奏，讓他們注意聽。
（6）面對這類嬰幼兒，對他們說一些詞（如：蘋果、餅餅、熊貓等），讓他們看口型模仿說詞。
（7）將動物的叫聲錄製成錄音帶，放給他們聽，同時拿出會發出這種聲音的動物的圖片，讓他們形成某種動物會發出某種聲音的條件反射。
（8）用不同節奏拍手，讓他們模仿。
對於智力落後兒童來說，可以將視、聽、觸三種刺激合起來用。比如成人一邊唱著、說著，一邊作出手勢，還輕輕在孩子大腿上打著拍子，來教兒童讀兒歌或唱歌，孩子必須又看、又聽、又感受，學起來可以更容易些。