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某某，女，12歲，三年級，因學習較差而就診。兒童在多家醫院被診斷為「兒童腦癱」，但家人感覺她比較聰明。性格開朗大方。但缺乏朋友。老師要求家長進行智力檢查。檢查時間：2013年4月20日。檢查結果如圖7-2所示。
1.言語智商 0分。智商等級：智力缺陷傾向，所包含的人數百分比：2.20。
2.操作智商0分。智商等級：智力缺陷傾向，所包含的人數百分比：2.20。
3.總智商46分。智商等級：智力缺陷傾向，所包含的人數百分比：220。
4.著重訓練生活自理能力和社會適應能力如洗漱、換衣、與人交往的正常行為、舉止和禮貌，如何表達自己的要求和願望等，同時給予一定的語言訓練。渴望通過長期訓練，掌握簡單的衛生習慣和基本生活能力。由於該兒童已經12歲，但是其智力水平相當於五、六歲兒童，故其表現比較幼稚，語言的發育基本接近正常，但是對抽象事物的理解差，數的概念尚未建立，複雜的句子不能理解。無法跟上正常的六年級的學習。我們首先給其母親建議，上特教的學校，同時家長給予五歲兒童能懂的故事和開始學習數的概念，而不是學習記住數字。這是非專業人士幾乎都認識不到的問題。例如：「1」，不僅僅是這個字，小孩子基本都認得，但很多人不理解，這就是為什麼，10個數字都學會了，也不會做算術題的原因。
5.正確的方法 先出示一種物品，比如：1支鉛筆，然後再出示，1顆糖，還可以出示1塊餅乾每一次都要告訴他1個xx。最後可以出示其中任何一種兩個以上的東西，然後可以告訴他，「請你把它都拿走，桌子上只留下1個或顆糖/餅乾/鉛筆」，看他的反應。如果他能按要求做，說明他理解了，否則不理解。需繼續努力，可能需要連續1周或幾個月。很艱辛。學會1的概念後才可以學「2」的概念，依次類推。該類兒童家長的心理問題應該重視。
家長要學會管理好自己的情緒。如果出現快要失控的情形，建議與專業的心理工作者聯繫，進行及時調整。儘量避免把不良情緒下的不良行為帶給孩子，給孩子造成困惑。智障兒童往往有很多行為問題，要多與專業人士溝通才能完成。注意多鼓勵兒童與他人分享。
6.該兒童最主要的問題是表現在年齡與行為不匹配，幼稚化表現，重點是給予認知與社交，自我照料的訓練。
7.訓練結果通過1年訓練後，她學會了自己做飯，洗衣服，打掃衛生。
1.言語智商 0分。智商等級：智力缺陷傾向，所包含的人數百分比：2.20。
2.操作智商0分。智商等級：智力缺陷傾向，所包含的人數百分比：2.20。
3.總智商46分。智商等級：智力缺陷傾向，所包含的人數百分比：220。
4.著重訓練生活自理能力和社會適應能力如洗漱、換衣、與人交往的正常行為、舉止和禮貌，如何表達自己的要求和願望等，同時給予一定的語言訓練。渴望通過長期訓練，掌握簡單的衛生習慣和基本生活能力。由於該兒童已經12歲，但是其智力水平相當於五、六歲兒童，故其表現比較幼稚，語言的發育基本接近正常，但是對抽象事物的理解差，數的概念尚未建立，複雜的句子不能理解。無法跟上正常的六年級的學習。我們首先給其母親建議，上特教的學校，同時家長給予五歲兒童能懂的故事和開始學習數的概念，而不是學習記住數字。這是非專業人士幾乎都認識不到的問題。例如：「1」，不僅僅是這個字，小孩子基本都認得，但很多人不理解，這就是為什麼，10個數字都學會了，也不會做算術題的原因。
5.正確的方法 先出示一種物品，比如：1支鉛筆，然後再出示，1顆糖，還可以出示1塊餅乾每一次都要告訴他1個xx。最後可以出示其中任何一種兩個以上的東西，然後可以告訴他，「請你把它都拿走，桌子上只留下1個或顆糖/餅乾/鉛筆」，看他的反應。如果他能按要求做，說明他理解了，否則不理解。需繼續努力，可能需要連續1周或幾個月。很艱辛。學會1的概念後才可以學「2」的概念，依次類推。該類兒童家長的心理問題應該重視。
家長要學會管理好自己的情緒。如果出現快要失控的情形，建議與專業的心理工作者聯繫，進行及時調整。儘量避免把不良情緒下的不良行為帶給孩子，給孩子造成困惑。智障兒童往往有很多行為問題，要多與專業人士溝通才能完成。注意多鼓勵兒童與他人分享。
6.該兒童最主要的問題是表現在年齡與行為不匹配，幼稚化表現，重點是給予認知與社交，自我照料的訓練。
7.訓練結果通過1年訓練後，她學會了自己做飯，洗衣服，打掃衛生。