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毛主席看待問題、解決問題的高級思維，必須要學。
01看待問題的思維。
做人不識主席難，看懂毛選已中年。
一般人「看到問題解決問題」，這種思維方式看似沒錯，但是治標不治本。軍閥缺糧了搶糧，缺兵了抓壯丁，最後民怨皆起，自掘墳墓。
教員看問題，多看問題的核心本質。
在遇到問題時，他會多問幾個「為什麼」：
為什麼會發生這樣的事情。
發生這些問題的根源是什麼。
怎樣解決這些問題。
1927年5月，蔣介石、許克祥在長沙隨意捕殺共產黨員、革命群眾。
危急關頭，教員質問陳獨秀：「為什麼不反擊？」
陳獨秀回覆：「如果反擊，國共就再也難以合作，現在還要依靠國民黨，難道要跟汪精衛、唐生智等人翻臉嗎？我也知道汪精衛搖擺不定，不是還有馮玉祥嗎？」
教員說：「難道我們要一直受制於人？西山會議反共，我們依靠蔣介石；蔣介石反叛了，我們寄希望於汪精衛；現在汪精衛搖擺不定，我們又寄希望於馮玉祥？我們要把主動權掌握在自己手裡，出現這樣的狀況，根本原因就是我們手上沒有兵！」
是啊，之所以出現一大堆的問題，根源就在於「手上沒有兵」
隨後大革命失敗、第一次國共合作破裂。1927年8月7日，在武漢舉辦的「八七會議」上，教員提出了「槍桿子裡面出政權」的論斷。
那麼，依靠誰來拿起槍桿子呢？
教員說：革命為了誰，誰就是我們依靠的力量。中國有90%以上的人口都是農民，他們的力量大得很。
怎樣讓廣大農民行動起來呢？
教員說：農民最需要土地，只要讓最廣大的農民獲得土地，他們就會支持革命。
教員看到了問題的本質，當土地革命和武裝奪取政權結合，中國革命便爆發出無與倫比的生命力。
同時在進行軍隊建設過程中，軍閥、舊勢力，都通過軍餉凝聚士氣，教員把支部建在連上，尊重士兵、重新教士兵認字，通過信仰賦予戰士們戰鬥的信念，把平等、尊重傳遞給每個人，提升戰士認同，減少部隊缺餉的問題帶來的影響，經過反圍剿、長征，這支部隊成了打不死的鐵軍。
這也是為什麼歷經磨難，最終能絕地逢生、反敗為勝。
02解決問題的思維。
一般人為了達成目標，努力向前，解決問題，再向目標。若只是個體，用這種思維倒是可以，但一支隊伍，一個團體，則不一定奏效。
蔣介石一直注重細節，任何情況下都「事必躬親」，甚至在戰場上微操一個營的排兵布陣，淹沒在細枝末節的事務之中。
作為領導人，教員始終關注的是大方向、大戰略。
在土地革命時期制定了「敵進我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追」戰術思維，在解放戰爭期間制定「集中優勢兵力，各個殲滅敵人」的戰術方針。
將通俗易懂的指導思想灌輸給每個指戰員，使共產黨的軍隊在人數、裝備差很多的情況下，能以少勝多、以弱勝強。
一般人研究的是讓自己能幹成的「方法」，教員研究的是「如何讓所有人干成」的哲學問題。
教員經常告訴我黨的將領，「打不打，我說了算，怎麼打，你們說了算」。靠著這種無比的信任，我黨的將領在指揮過程中充分發揮主觀能動性，經常在戰場上出其不意，讓敵人措手不及，塑造了一個個以少勝多的經典案例。
03面對複雜局面的思維。
面對錯綜複雜的問題，和矛盾重重的局面，如果沒有跳脫事外的格局，往往會越努力越失敗。
明末崇禎皇帝為抵外患，內剮民膏，結果外患沒除、內憂也全面爆發，最終自縊煤山。
面對錯綜複雜的環境，教員的第一反應：這些問題里，主要矛盾是什麼？矛盾的主要方面是什麼。
在《矛盾論》一書中，教員給出了答案：矛盾的發展是不平衡的，需要找出最主要的矛盾，並始終把握矛盾的主要方面。
教員本人將這種思維實踐最經典的一次，就是1956年在中央政治局擴大會議上的講話——《論十大關係》。
諾大一個中國，各種錯綜複雜的問題，卻被十句話總結了。
教員進一步抓核心，最終提煉出一句話：建設社會主義的根本思想，是必須根據本國情況走自己的道路。
抓住核心的同時，教員能用發展的眼光看待問題。
從土地革命戰爭、抗日戰爭、解放戰爭中，教員指揮打仗，在敵我力量懸殊的情況下，總能用時間換空間，用發展的眼光指導前進，不糾結於眼前一城一池，迂迴前進，並保持浪漫的樂觀主義精神，最終取得一場又一場勝利。
也是我一直堅持深度解析毛選的意義。
這類分析問題的思路和方法，我也都總結到了《毛選1-5卷深度解析版》這本書內。
01看待問題的思維。
做人不識主席難，看懂毛選已中年。
一般人「看到問題解決問題」，這種思維方式看似沒錯，但是治標不治本。軍閥缺糧了搶糧，缺兵了抓壯丁，最後民怨皆起，自掘墳墓。
教員看問題，多看問題的核心本質。
在遇到問題時，他會多問幾個「為什麼」：
為什麼會發生這樣的事情。
發生這些問題的根源是什麼。
怎樣解決這些問題。
1927年5月，蔣介石、許克祥在長沙隨意捕殺共產黨員、革命群眾。
危急關頭，教員質問陳獨秀：「為什麼不反擊？」
陳獨秀回覆：「如果反擊，國共就再也難以合作，現在還要依靠國民黨，難道要跟汪精衛、唐生智等人翻臉嗎？我也知道汪精衛搖擺不定，不是還有馮玉祥嗎？」
教員說：「難道我們要一直受制於人？西山會議反共，我們依靠蔣介石；蔣介石反叛了，我們寄希望於汪精衛；現在汪精衛搖擺不定，我們又寄希望於馮玉祥？我們要把主動權掌握在自己手裡，出現這樣的狀況，根本原因就是我們手上沒有兵！」
是啊，之所以出現一大堆的問題，根源就在於「手上沒有兵」
隨後大革命失敗、第一次國共合作破裂。1927年8月7日，在武漢舉辦的「八七會議」上，教員提出了「槍桿子裡面出政權」的論斷。
那麼，依靠誰來拿起槍桿子呢？
教員說：革命為了誰，誰就是我們依靠的力量。中國有90%以上的人口都是農民，他們的力量大得很。
怎樣讓廣大農民行動起來呢？
教員說：農民最需要土地，只要讓最廣大的農民獲得土地，他們就會支持革命。
教員看到了問題的本質，當土地革命和武裝奪取政權結合，中國革命便爆發出無與倫比的生命力。
同時在進行軍隊建設過程中，軍閥、舊勢力，都通過軍餉凝聚士氣，教員把支部建在連上，尊重士兵、重新教士兵認字，通過信仰賦予戰士們戰鬥的信念，把平等、尊重傳遞給每個人，提升戰士認同，減少部隊缺餉的問題帶來的影響，經過反圍剿、長征，這支部隊成了打不死的鐵軍。
這也是為什麼歷經磨難，最終能絕地逢生、反敗為勝。
02解決問題的思維。
一般人為了達成目標，努力向前，解決問題，再向目標。若只是個體，用這種思維倒是可以，但一支隊伍，一個團體，則不一定奏效。
蔣介石一直注重細節，任何情況下都「事必躬親」，甚至在戰場上微操一個營的排兵布陣，淹沒在細枝末節的事務之中。
作為領導人，教員始終關注的是大方向、大戰略。
在土地革命時期制定了「敵進我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追」戰術思維，在解放戰爭期間制定「集中優勢兵力，各個殲滅敵人」的戰術方針。
將通俗易懂的指導思想灌輸給每個指戰員，使共產黨的軍隊在人數、裝備差很多的情況下，能以少勝多、以弱勝強。
一般人研究的是讓自己能幹成的「方法」，教員研究的是「如何讓所有人干成」的哲學問題。
教員經常告訴我黨的將領，「打不打，我說了算，怎麼打，你們說了算」。靠著這種無比的信任，我黨的將領在指揮過程中充分發揮主觀能動性，經常在戰場上出其不意，讓敵人措手不及，塑造了一個個以少勝多的經典案例。
03面對複雜局面的思維。
面對錯綜複雜的問題，和矛盾重重的局面，如果沒有跳脫事外的格局，往往會越努力越失敗。
明末崇禎皇帝為抵外患，內剮民膏，結果外患沒除、內憂也全面爆發，最終自縊煤山。
面對錯綜複雜的環境，教員的第一反應：這些問題里，主要矛盾是什麼？矛盾的主要方面是什麼。
在《矛盾論》一書中，教員給出了答案：矛盾的發展是不平衡的，需要找出最主要的矛盾，並始終把握矛盾的主要方面。
教員本人將這種思維實踐最經典的一次，就是1956年在中央政治局擴大會議上的講話——《論十大關係》。
諾大一個中國，各種錯綜複雜的問題，卻被十句話總結了。
教員進一步抓核心，最終提煉出一句話：建設社會主義的根本思想，是必須根據本國情況走自己的道路。
抓住核心的同時，教員能用發展的眼光看待問題。
從土地革命戰爭、抗日戰爭、解放戰爭中，教員指揮打仗，在敵我力量懸殊的情況下，總能用時間換空間，用發展的眼光指導前進，不糾結於眼前一城一池，迂迴前進，並保持浪漫的樂觀主義精神，最終取得一場又一場勝利。
也是我一直堅持深度解析毛選的意義。
這類分析問題的思路和方法，我也都總結到了《毛選1-5卷深度解析版》這本書內。